UNIONES INDEBIDAS

Aprovecho que estaba preparando un material de conciencia léxica para trabajar las uniones indebidas de palabras con algunos de los/as niños/as que atiendo, para colgarlo en el blog. 

Espero que las fichas os sean útiles. 

Uniones indebidas de María José De Luis Flores

NOS ORGANIZAMOS EN EL ESPACIO

Hoy os traigo una idea para trabajar la organización espacial. 

Consiste en unos tableros con cuatro columnas y cuatro filas en las que aparecen distribuidos unos círculos de color verde, amarillo y rojo. A estos hay que sumarle un tablero también con cuatro columnas y cuatro filas en blanco. Los primeros tableros servirán de modelo a imitar por parte del niño en el tablero en blanco. Para colocar en las distintas casillas, yo he utilizado una abeja para el color amarillo, una mariquita para el color rojo y un caracol para el color verde. 

¿Qué posibilidades podemos tener con este material?

1º Imitación de modelos. Es la más sencilla y es tan fácil como que el niño vaya colocando los elementos en la misma disposición que en el tablero propuesto como modelo. 

2º Seguir instrucciones, asegurándonos previamente de que el niño entiende lo que es una fila y lo que es una columna. Así colocará los elementos la casilla que le digamos. Ej: "Pon la abeja en la tercera columna y segunda fila" 

3º Variante: dibujar una cuadrícula con tres filas y tres columnas y seguir instrucciones como "Pon tu nombre en la casilla superior izquierda", "coloca una mariquita en la casilla inferior derecha"

4º Al final del documento tenéis un los tableros más pequeños repetidos, con el objetivo de usarlos para emparejarlos. Distribuyendo todos sobre la mesa y que el niño encuentre las parejas. ¿El objetivo? la atención.

5º Comprensión de instrucciones escritas con vocabulario de orientación espacial. Podemos escribir las instrucciones que les dimos oralmente, para que las lea y las ejecute.

Aquí os dejo el material.

Modelos animales y colores de María José De Luis Flores

EDUCACIÓN BASADA EN EVIDENCIAS

No cabe duda que algo no funciona o no se está haciendo bien en nuestro sistema educativo cuando existen unas tasas tan altas de fracaso escolar y abandono. Esta circunstancia supone un terreno abonado para la proliferación de todo tipo de ideas innovadoras, recetas mágicas y opiniones al respecto.

Hoy quiero compartir con vosotros esta entrevista/charla que Albert Reverte y Jordi Galo, autores del blog "Efecto Magufin" hicieron a Marta Ferrero, autora del blog "Si tu supieras...", un espacio para hablar sobre prácticas educativas basadas o no en la evidencia.

Algunas frases que resumen mi opinión en relación al "cambio" educativo que está tan de moda y del que todos hablan, y respecto a las pedagogías innovadoras: 

• Necesitamos una mayor sentido crítico y, al igual que en medicina, necesitamos una pedagogía basada en evidencias y no ideologizada.
• Necesitamos una estricta evaluación educativa de lo que hacemos en las aulas, para saber si las prácticas que en ella se desarrollan son eficaces y están funcionando, y por tanto se pueden hacer extensibles al resto.
• Considero el libro de texto una herramienta y no un enemigo. El mayor riesgo es que el libro nos controle a nosotros y no nosotros a él. Algunos dicen que las editoriales hacen negocio, y yo no digo ni si ni no, pero me pregunto ¿y las pedagogías novedosas y alternativas no mueven dinero?
• Necesitamos revisar los procedimientos y requisitos de acceso a la función docente. 
• No todo el alumno que fracasa es porque tiene dificultades de aprendizaje, necesidades educativas o tiene problemas. 
• No se trata de igualar, se trata de proporcionar los medios para que cada uno llegue, con sus capacidades, con sus circunstancias y con su esfuerzo, todo lo lejos que pueda, para lo que hace falta implicación y recursos.
• Lo siento, pero discrepo con aquellos que demonizan la memorización. Hay cosas que hemos aprendido así, y sin embargo, no las olvidamos porque las ponemos en práctica constantemente. Está genial, por ejemplo, enseñar al niño que multiplicar significa hacer grupos iguales y ponerle a hacer montoncitos iguales para que entienda el concepto, pero al final tiene que aprenderse las tablas de memoria para saber en su día a día que 5 por 8 son cuarenta. Parte del aprendizaje se basa en la repetición, habría que discutir el qué, el cómo, el cuándo y el para qué.
• No entiendo este afán por parte de algunos de evitar a los menores el enfrentarse al fracaso, y eliminar de su vida toda experiencia molesta.. El fracaso existe, y antes o después tendrán que enfrentarse a él. Todos nos equivocamos, y aunque a nadie le gusta equivocarse, de esas equivocaciones aprendimos algo. Se trata de enseñarles a gestionar ese fracaso y a tolerar la frustración. Eso también es parte de esa educación emocional de la que tanto se habla. Un de mis seguidores en Twitter escribió en una conversación: "Un amigo emprendedor nos dijo: la primera vez que me arruiné eché en falta que me enseñaran a fracasar en la escuela". A todos nos disgustan los problemas, pero una persona feliz no es aquella que no se equivoca y que consigue todo lo que quiere. 
• Nadie con dos dedos de frente duda de que la motivación es importante para aprender y que estamos en mejor disposición de aprender aquello que nos interesa que lo que no nos interesa, pero no creo que todo tenga que encantar y ni que todo tenga que ser divertido. Por contra pienso que valores como el esfuerzo y la disciplina están en horas bajas. Que levante la mano el que tiene la suerte de poder hacer siempre solo lo que le interesa. Pues el que haya levantado la mano tiene mucha suerte, porque yo no puedo quedarme solo con lo que me gusta.
• Hacer un buen uso del refuerzo positivo. Si el alumno hace algo mal, habrá que decírselo. Para mi el refuerzo positivo no pasa por decir al alumno "¡muy bien! por el simple hecho de intentarlo y sin corrección alguna puesto que, en ese caso, estamos asumiendo que ni él ni nosotros podemos hacer nada más para que mejore. Hay que corregir al alumno, lógicamente, con tacto.
• Por supuesto que es sano e incuestionable que los niños tienen que ser felices, tienen que disfrutar de su infancia, tienen que jugar...., pero no creo que ni los exámenes ni los deberes lleguen a arruinar la vida de nadie. Vosotros hicisteis exámenes y deberes ¿arruinaron vuestras vidas? Los deberes no tendrían porque ser un problema si nos fijamos en lo que dice la investigación sobre el tema. Una cosa es quejarse de los deberes excesivos y otra querer eliminarlos por completo.
• No queremos exámenes pero siempre echamos la vista al sistema educativo finlandés como modelo ejemplarizante, modelo en el que hay notas, si, numéricas, y solo los que tienen las mejores notas numéricas pueden aspirar a la función docente. Entonces ¿con qué nos quedamos de Finlandia?
• Si los exámenes generan ansiedad y son una amenaza, ¿qué tal si rebajamos presiones y aprendemos a convivir con retos?
• Si estamos bien con nosotros mismos y si somos felices estamos en disposición de hacer más cosas y hacerlas bien. Nada que objetar, sin embargo, felicidad y conocimiento no son excluyentes, y este último también contribuye a la felicidad. 

Algunos artículos de interés para la reflexión:

https://situsupierass.wordpress.com/2016/06/22/el-papel-de-la-evaluacion-en-el-aprendizaje/

http://www.lamamaoca.com/contra-la-nueva-educacion/

http://mcguffineducativo.blogspot.com.es/2016/08/critica-al-constructivismo-1.html

http://mcguffineducativo.blogspot.com.es/2016/09/critica-al-constructivismo-2.html

http://maestrapetrallamas.blogspot.com.es/2013/04/la-pedagogia-de-lo-facil-y-lo-ludico.html

http://fadultos.blogspot.com.es/2016/09/lo-siento-pero-no-eres-un-docente.html

http://mcguffineducativo.blogspot.com.es/2015/11/neuromitos-y-por-que-persisten-en-el.html

http://maestrapetrallamas.blogspot.com.es/2015/03/el-mejor-metodo-de-ensenanza.html#more

LAS EMOCIONES DE MR.POTATO

Hoy os enseño un nuevo material manipulativo, y al final de la entrada adjunto el material imprimible por si alguien quiere ponerse manos a la obra. 

El juego consta de una silueta de Mr. Potato con sus accesorios (pelo, ojos, bocas, nariz, orejas, gorros/sombreros, brazos, pies/zapatos....) con los que podemos jugar a crear distintos y divertidos Mr. Potato. 

La novedad aquí es que he creado una serie escenas en las que ocurren cosas que van a provocar una serie de reacciones en nuestro querido protagonista. Tiene el objetivo de comprender las relaciones causa-efecto entre un hecho acaecido y la emoción que esta desencadena. También se puede trabajar a la inversa, creando un Mr. Potato con una determinada emoción para que el niño elija por qué Mr. Potato se siente así. 

Al mismo tiempo he diseñado unas frases con pictos para aprovechar a trabajar las estructuras sintácticas en niños pre-lectores. 

Con este material nos centramos en las cinco emociones básicas, tales como enfado, tristeza, alegría, miedo y sorpresa. 

Potato emociones editado de María José De Luis Flores

Aquí dejo unas fotos y un vídeo para que veáis el resultado ;) Siento la calidad. De momento, la logística es la que es.